Folk flest har en tendens til å tro at skolen kun handler om innhold (fakta, informasjon) og dataspill kun er handling

DETTE ER FEIL

Faktisk har dataspill svært mye innhold (fakta, informasjon) samtidig med handling  
 James Paul Gee

—————————————————————————————————————-

Det finnes betydelige paralleller mellom de betingelsene som fremmer læring, og de mekanismene som ligger til grunn for dataspill. Mange av de faktorene forskning identifiserer som avgjørende for effektive læringsprosesser, herunder aktiv deltakelse, umiddelbar tilbakemelding, gradvis økende utfordringer, prøving og feiling, motivasjon og mestringsopplevelser, gjenfinnes som grunnleggende kjennetegn ved velfungerende dataspill. At disse elementene er tett integrert i spillopplevelsen, bidrar til å forklare hvorfor dataspill ofte oppleves som både sterkt engasjerende og læringsfremmende.

Menneskelig læring ikke bare handler om tilegnelse av kunnskap, men også om hvordan erfaringer former hjernens strukturer og funksjoner. Gjennom prosesser knyttet til nevroplastisitet endres nevrale forbindelser som følge av gjentatt aktivitet og erfaring. Når spillere kontinuerlig møter utfordringer, utvikler strategier, mottar tilbakemeldinger og justerer sine handlinger, stimuleres nettopp de mekanismene som ligger til grunn for læring, kompetanseutvikling og kognitiv utvikling.

Dette reiser en rekke pedagogiske spørsmål, hvor kanskje det mest sentrale er:

Hva kan dataspill lære oss om læring?

Presentasjonen under belyser sentrale problemstillinger knyttet til forbindelsen mellom læringsprosesser og dataspill. Den utforsker hvordan samspillet mellom tenkning, handling og erfaring kommer til uttrykk i spill, og hvordan gjentatte erfaringer kan bidra til utvikling av nye forståelsesformer, ferdigheter og handlingsmønstre.

Disse er noen av de viktigste spenningene i forhold til mange av dagens  pedagogiske utfordringer
Marc Prensky