Hvorfor er det viktig å reflektere over kognitiv belastningsteori når vi lager pedagogiske multimedier?

Cognitive Load Theory

I multimedialæring er det meget viktig å forstå forholdet med den lærendes kognitive overbelastning, og hvordan unngå dette. Her kan teorien om kognitiv belastning være til hjelp. Den fokuserer på forbindelsen mellom læringsprosessen og to typer hukommelse:

• korttidshukommelse og
• langtidshukommelse

Viktig å huske:

Korttidshukommelse (arbeidsminne / working memory) er begrenset og dette kan vanskeliggøre læring.

Hvorfor er det slik?

Læring kan sammenlignes med det å kode (lagre) kunnskap i langtidshukommelsen. Kapasiteten til vår langtidshukommelse sies å være uendelig. MEN før kunnskap kan lagres i vår langtidshukommelse må den gjennom vår korttidshukommelse. Hvis korttidshukommelsen (vårt arbeidsminne) ikke klarer å behandle informasjon da vil ikke læringen bli effektiv.

Hvilke konsekvenser har dette for design av pedagogisk multimedia?

Kognitive belastning er definert som den totale mengde mental aktivitet vi utsetter korttidshukommelsen for. Hvis vårt multimedieprodukt utsetter korttidshukommelsen for mer enn det den kan håndtere, vil informasjonen ikke bli lagret i langtidshukommelsen dvs. læring vil ikke skje. På grunn av dette er f.eks. en PowerPoint overfylt med tekst ikke et effektivt læringsverktøy. Kognitive belastning knyttet til for mye tekst kan reduseres ved å bruke visuelle elementer som er relatert til det verbale. Dette er en av hovedideene bak multimedialæring.

Presentasjon under introduserer kognitiv belastningsteori