Hva og hvorfor?

I de siste årene har vi sett en økende bruk av visualisert informasjon. Dette gjelder både tradisjonelle og nye digitale kommunikasjonskanaler. Det er åpenbare grunner for dette. Med den raske utviklingen av informasjonsteknologi er mengden og hurtigheten av informasjon blitt overveldende. Økt informasjonsstrøm resulterer ofte i informasjonsoverbelastning, noe som fører til forvirring og psykisk stress. Visuelle utrykksformer kan gi en god strategi for håndtering av denne utfordringen.

Forskning viser at:

• opp til 50% av vår hjerne er involvert i visuell informasjonsbehandling
• opp til 70% av alle våre sensoriske mottakere er i øynene
• Vi kan få forståelse for en visuell situasjon i mindre enn 1/10 sekund

La oss se på den samme informasjonen, presentert visuelt. Det utgjør en forskjell.

Grafisk illustrasjon formidler budskapet sterkere og mer tiltalende. Bildets assosiative kraft gjør det til en effektiv måte for å kommunisere raskt og direkte, uten å involvere mye kognitiv energi der det ikke er nødvendig.

Estimatene vist til i illustrasjonen over kan variere avhengig av definisjonene og metodene som brukes for å måle disse. Det som imidlertid er klart, er at en betydelig del av hjernekraften vår er dedikert til å tolke og forstå den visuelle verden rundt oss.

Presentasjonen under er en kort introduksjon til «Infografikk» – en type visuell representasjon av informasjon eller data. Ved å kombinere og balansere visuelle og verbale uttrykksformer kan infografikk gjøre informasjonsbehandling lettere, og dermed støtte læringsprosesser, særlig der vi trenger å understreke viktige poeng og/eller oppsummere et viktig budskap.

Teori om relasjon mellom visuelle signaler og mine

I 1971 foreslo en kanadisk psykolog, Allan Paivio, teorien om dobbeltkoding (Dual coding theory) for å forklare den kraftige mnemoniske effekten av bilder. Teorien antar at kognisjon involverer to distinkte subsystemer:

• Det verbale systemet som er spesialisert for å håndtere språk, og
• Det ikke-verbale systemet som er spesialisert for å håndtere ikkespråklige objekter (bilder).

Med andre ord, den menneskelige hjerne opererer med to distinkte klasser av mental representasjon (eller «koder»), verbal representasjon (ord) og mentale bilder. Disse to systemene er uavhengige av hverandre, men de interagerer seg imellom.

Bilder forsterker minnene av verbal informasjon. Dette fordi; når spesifikke ord vekker til live spesifikke bilder, blir to separate men forbundne minnespor hentet frem. På denne måten blir minnet om et emne befestet.

Altså

• All informasjon vi samler oss gjennom våre liv, er representert både i form av visuelle og verbale koder,
• I følge Dual Coding teorien er både verbal og ikke-verbal håndtering av informasjon viktig for læring,
• Dersom instruksjonsdesignere utformer læringsressurser som inneholder begge kodetyper, dvs. visuelle og verbale, øker sannsynligheten for at de lærende tar til seg informasjonen mer effektivt.

Med andre ord

Å kombinere visuelle hjelpemidler, som diagrammer, grafer eller illustrasjoner, med verbale forklaringer forbedrer elevenes evne til å forstå og huske informasjon. Denne prosessen reduserer ikke bare kognitiv overbelastning, men hjelper også elever med å knytte koblinger mellom ulike deler av informasjon, noe som fører til en dypere forståelse av emnet.